пʼятницю, 28 лютого 2014 р.


                            Географія 6 клас.
Тема.Гідросфера.Світовий океан.
Мета.Сформувати в учнів первинні знання про гідросферу,іі складові.Дати поняття “Світовий океан”.Розвивати вміння учнів працювати з картою океанів і контурною картою.Виховувати бережливе ставлення до водних багатств планети.
Тип уроку.Вивчення нового матеріалу.
Обладнання.Фізична карта Світу,атласи,контурні карти,глобус.
                                          Хід уроку.
1.Організація класу.
2.Актуалізація опорних знань.
    Прийом Бліц опитування.
-Назвіть і дайте визначення оболонок Землі,особливості яких було вивчено на уроках географії.
-В яких агрегатних станах перебуває вода в природі?
-За яких умов вода переходить з одного стану в інший?
-Що таке кругообіг води вприроді?
3.Мотивація навчальної діяльності.
   Прийом Фантастична добавка.
    Колись давно жила собі планета.Була вона молода,гаряча і дуже самотня.Інші планети Сонячної системи,такі ж молоді,знаходились далеко,і спілкуватися з ними було дуже важко.Дуже хотілося молодій планеті з кимосб товаришувати,про когось дбати.І от одного разу,дуже складної послідовності хімічних реакцій,у речовині мантії планети почала утворюватися вода.Поступово води утворилося так багато,що вона заповнила западини.А оскільки поверхня планети була теплою,то вода почала активно випаровуватися,утворилися хмари,а із хмар пішов дощ.Одного сприятливого моменту у воді зявилисяперші найпростіші живі організми.Як із цих найпростіших виникли складні живі системи,поки що нікому не відомо.Але головне,наша планета відтодіперестала страждати від самотності...
 4.Вивчення нового матеріалу.
-Гідросфера та її складові(схема).
                                                          ГІДРОСФЕРА
Світовий океан               Вода ватмосфері                  Води суходолу
Моря і океани                    водяна пара                        річки,озера,болота,льодовики,
Затоки                                 хмари                                  підземні води,канали
Протоки                               опади
                                                       

-Світовий океан.
Гра Подорож океанами.Робота в парах з картою океанів і контурною картою.
Кожна пара працює над одним океаном за планом.
1)Назва океану.
2)В яких півкулях розташований.
3)Береги яких материків омває.
4)Якими протоками зєднується.
5)Які моря знаходяться.
Всі знайдені відомості позначають на контурній карті.
Після закінчення роботи чотири пари повідомляють результати своєї подорожі всьому класу.Останні пари слухають і доповнюють відповіді своїх товаришів.
5.Закріплення.
   Прийом Вірю-не вірю.Чи вірите ви в те,що............
-гідросфера –це водна оболонка Землі?
-вода може перебувати тільки в рідкому і газоподібному стані?
-основна частина вод гідросфери зосереджена у Світовому океані?
-на нашій планеті знаходяться три океани?
-саме завдяки кругообігу вода на суші не зникає?
-до гідросери не відноситься вода в атмосфері?
-всі океани зєднані між собою протоками?
-води суходолу не потрапляють в Світовий океан?
Світовий океан-неперервний і збудь-якої точки можна дістатися в будь-яку іншу,не перетинаючисуходіл?
6)Підсумок уроку.
Оцінювання результатів роботи на уроці.
Прийом Самооцінка.
Учні оцінюють свою роботу на уроці,виставивши собі від 0 до 3 балів.
а) Я не відволікався і був уважний - ...
б) Я працював активно - ...
в) Я висував цікаві пропозиції -...
г) Я допомагав своєму товаришу, працюючи в парі -...
7)Домашнє завдання.
Опрацювати текст параграфа.Заповнити контурну карту океанів.

              

Дидактичні ігри на уроках етики 6 клас.



                                             Урок 1.
Тема.Для  чого вивчаємо етику.
Етап уроку. Мотивація навчальної діяльності.
Дидактична гра.Два кола.

Учасникам гри необхідно пригадати поняття й терміни,вивчені на уроках етики в 5 класі,і дати їх визначення.
1.ЕТИКЕТ-правила поведінки.
2.МОРАЛЬ-норми та правила поведінки в ставленні один до одного ідо суспільства.
3.ЧЕСНОТА-позитивна моральна риса в характері людини.
4.МЕЦЕНАТ-добродійник.
5.ДОБРОЧИННІСТЬ-зрблене добро,допомога.
6.ІСТИНА-првда,справедливість.
7.ХАРАКТЕР-сукупність особливих рис людини,що виявляються в поведінці.
8.КОНФЛІКТ-зіткнення протилежних інтересів,поглядів.
9.ДРУГ-людина,звязана з ким-небудь довірою,на яку можна в усьому покластися.
10.МАНЕРИ-спосіб поводитися в товаристві.
11.ПАТРІОТ-той,хтолюбить,шанує рідну землю.
12.ТРАДИЦІЯ-звичаї,які передаються з покоління в покоління.
13.ЗАКОН-документ,у якому держава записує норми права.
14.ПРИСТОЙНІСТЬ-ввічливість,гарні манери.
15.СПІЛКУВАННЯ-взаємини людей,що виявляються в обмінові інформакії.
16.ПУНКТУАЛЬНИЙ-точний учасі.
17.ТАКТОВНИЙ-який володіє почуттям міри.такту,делікатний.
 
      

                               
                               
                                 Урок 2.
Тема.У чому цінність людського життя.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Так-Ні.

1.Науку,що вивчає морль ,називають етикою.  ТАК.
2.Слово “мораль має грецьке походження.  НІ.
3.Слово етика має латинське похопридження.  НІ.
4.Зведення норм поведінки,порядок дій і правил поведінки,  
Прийняті в певних ситуаціях,називають етикетом.  ТАК.
5.Норми та правила поведінки в ставленні людей один до одного та до суспільства називають мораллю.  ТАК.
6.Моральні норми таправила зявилися лише після того, як виникло й стало вживаним слово “мораль”.  НІ.
7.Звичаї,норми поведінки, що передаються з покоління в покоління, називають традиціями.  ТАК.
8.Мораль визначає не загальні правила,а докладні рекомендації з поведінки кожної людини в буденному житті.  НІ.
9.Зовнішнім виявом моральності є вихованість.  ТАК.
10.Утілення засад моралі в поведінці людей та стосунках між ними називають звичаями. НІ.
11.Моральні правила часто називають неписаними законами.  ТАК.
12.Загальноприйнятий порядок, правила,які здавна існують у житті народу називають моральністю.  НІ.








                        
                                  Урок 3.
Тема.Чому моральні цінності називають життєвими орієнтирами.
Етап урку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Виправте помилку.

1.Друга світова війна відбулася в 20 столітті.
2Вона забрала життя понад 90 млн. осіб.
3.За останні десятиліття в різних країнах світу закони не стали моральнішими.
4.Учені-філософи дійшли висновку,що всі люди розуміють сенс життя однаково.
5.Найцінніше, що є в людини, стверджують мислителі,- це речі, якими вона володіє.
6.Моральна настанова “удомі своєму не лінуйся,а все а все помічайте”наведена в Нагірній проповіді Ісуса Христа.

Правильні відповіді.
1.20 ст.
2.60 млн. осіб.
3.Стали моральнішими.
4.По-різному.
5.Це її життя.
6.У “Почанні дітям.Володимира Мономаха.










      
                                   Урок 4.
Тема.У чому сила любові.
Етап уроку.Перевірка домашньго завдання.
Дидактична гра. Правда-неправда.

1.Словаціннийіцінувати вживаються лише щодо речей.(-)
2.Одна й та сама річ для різних людей може мати неоднакову цінність.(+)
3.Моральні цінності втілюють у собі найрізноманітніші прояви добра.(+)
4.Моральний обовязок-це особиста відповідальність людини за розв’язання якогось питання.(-)
5.Буденні обов’язки кожен визначає для себе сам.(-)
6.Ті обовязки, які ви виконуєте вшколі та вдома,є вашими моральними обов’яками.(-)
7.Моральний обов’язок-це усвідомлання людиною своєї відповідальності за втілення моральних засад.(+)
8Моральні обовязки до людини висувають інші.(-)
9.Буденні обовязки до людини висувають інші.(+)
10.Моральні обовязки кожен визначає для себе сам.(+)
11.Одна й та сама річ для різних людей має однакову вартість.(-)
12.Цінність-це важливість,значущість чого-небудь для життя людини.(+)










                                  Урок 5
Тема.Що означає бути справедливим.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Чи знаєте ви...

1.Як називають виняткову властивість людини,завдяки якій вона цінує життя?
2.Чи були випадки,щоб хтось відчував любов, зваживши на пораду або виконуючи наказ?
3.Хто є автором висловлювання:Хіба не любов усе єднає, будує, творить,подібно до того,як ворожість руйнує?
4.Чи є тотожними вислови прагнути любові та вимагати любові”?
5.У чому,на думку психологів,у нашій поведінці виявляється почуття любові?
6.Ознакою чого в людині вважається її здатність відчувати,сприймати й дарувати іншим любов?

Відповіді.
1.Здатність любити.
2.Ні.
3.Григорій Сковорода.
4.Ні.
5.У турботі про близьких,відповідальності за них, шанобливому ставленні й пізнанні.
6.Її духовного зростання.








                               
  Урок 6.
Тема.Як відрізнити моральний ідеал від кумира.
Етап уроку.Закріплення нового матерілу.
Дидактична гра.Між двома літерами.

1.Взірець вдосконалості.
2.Морально досконала людина, якій властиві високі моральні якості.
3.Той, хто служить предметом захоплення, поклоніння.
4.Уособлення кумира, яке обожнюють, перед яким схиляються і кому служать.
5.Особа, яка є палким шанувальником свого кумира.
6.Досконалий, взірцевий, бездоганний.
7.Визнання людини найвищою цінністю.

Відповіді.
1.ІДЕАЛ.
2.МОРАЛЬНИЙ ІДЕАЛ.
3.КУМИР.
4.ІДОЛ.
5.ФАНАТ.
6.ІДЕАЛЬНИЙ.
7.ГУМАНІЗМ.





         







                                     Урок 7.
Тема.Якими є моральні правила взаємин між людиною та природою.
Етап уроку.Актуалізація опорних знань.
Дидактична гра.Вірю-не вірю.

Чи вірите ви, що названі обєкти відносяться до живої природи.

Кіт, гора, кущ, Сонце, конвалія, море, ластівка, астронавт, пісок, кропива, вода, коза, лікар, білка, ялинка, повітря, міліціонер.























                                  Урок 8.
Тема.Мистецтво керувати собою.
Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра.Між двома літерами.


1.Пізнання людиною самої себе.
2.Формування людиною оцінки своїх чеснот і недоліків.
3.Цілеспрямований процес удосконалення людиною самї себе.
4.Сукупність психічних особливостей людини, які виявляються в її поведінці.
5.Швидкі, активні люди за темпераментом.
6.Збуджені, неврівноважені, запальні люди.
7.Спокійні, врівноважені, терплячі люди.
8.Пасивні, загальмовані, невпевнені в собі люди.

Відповіді.
1.Самопізнання.
2.Самооцінка.
3.Самовдосконалення.
4.Темперамент.
5.Сангвініки.
6.Холерики.
7.Флегматики.
8.Меланхоліки.









                                 Урок 9.
Тема.Яку роль відіграють емоції та почуття в житті людини.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Перекладач.

Висловлювання для використання в грі
1.Пізнання полягає в намаганні людини своїм розумом осягнути якісь явища й одержати істинне уявлення про них.
2.Самооцінка-це формування людиною,на підставі спостереженнь за собою,оцінки своїх чеснот і недоліків.
3.Найсприятливішою для самовдосконалення є позиція,коли людина,усвідомлюючи свої позитивні риси,об’єктивно і критично ставитися до своїх недоліків,формує на цій основі реальні плани щодо культурного,морального,фізичного та інтелектуального вдосконалення.
4.Щось запланувавши,необхідно точно визначити,якими шляхами і в який термін буде досягнута мета.Якщо справа складна,потрібно діяти поетапно,систематичноконтролюючи використання кожного етапу.

Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра.Покажи і передай емоцію.
Радість, відраза, страх, провина, гнів, сором, цікавість, здивування, горе, презирство.


   
      






                                Урок 10.
Тема.Як стати розвиненою людиною.
Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра. Між двома літерами.


1.Людина, яка в результаті розвитку своїх якостей стала кращою,досконалішою, розумово й духовно вищою.
2.Душевні та фізичні якості, якими людина наділена від народження.
3.Індивідуальні особливості людини, які дозволяють їй успішно займатися певним видом діяльності.
4.Сукупність задатків людини, вроджена схильність до опанування певного виду діяльності.
5.Наявність у людини розвинених здібностей у будь-якій галузі.
6.Наявність у людини вищого творчого обдарування,що виявляється в здатності створювати якісно нове, відкривати раніше невідоме і важливе для всоьго людства.


Відповіді.
1.Розвинена.
2.Задатки.
3.Здібності.
4.Обдарованість.
5.Талановитість.
6.Геніальність.







                                     Урок 11.
Тема.Що означає бути моральною людиною.
Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра. Так-НІ.

1.Паростки духовності не були властиві за найдавніших часів. НІ.
2.На підставі археологічних знахідок учені дійшли висновку,що найдавніші моральні правила стосувалися доброчинності й поведінки в громадських місцях. НІ.
3.На підставі археологічних знахідок учені дійшли висновку,що найдавніші моральні правила стосувалися праці й споживання їжі. ТАК.
4.В етиці становлення моралі повязують із життям Ісуса Христа. НІ.
5.В етиці встановлення моралі повязують із розвитком суспільства. ТАК.
6.Моральні цінності людства здавна складали основу законів. ТАК.
7.Моральні цінності споконвіку втілювалися у вчинках усіх людей. НІ.
8.Моральні цінності споконвіку втілювалися у звичаях та традиціях. ТАК.
9.Гуманістична функція моралі полягає в її здатності виховувати людину. НІ.
10.Комунікативна функція моралі полягає в тому, що без дотримання її норм спілкування між людьми буде неможливим. ТАК.







                                Урок 12.
Тема.Що означає поважати інших.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.По одному реченню.

Назвіть види на які поділяються загальнолюдські цінності.

1.КУЛЬТУРНІ-свобода, творчість, любов, спілкування, діяльність,увічливість.
2.ЕСТЕТИЧНІ-краса, досконалість, прекрасне.
3.СУСПІЛЬНІ-сімя, виховання, Батьківщина.
4.ПОЛІТИЧНІ-мир, справедливість, демократія.
5.МОРАЛЬНІ-сенс життя, щастя, добро, обов’язок, відповідальність, совість, честь, гідність. 





















                                 Урок 13.
Тема.У чому виявляється милосердя.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Чи знаєте ви...

1.Як називають людську якість, що виявляється у визнанні за кожним права бути іншим?
2.Як називають почуття, ставлення до когось, яке грунтується на визнанні його гідності, заслуг, чеснот?
3.Від якого латинського прикметника походить слово “толерантний”?
4.Яким словом визначають погорду, презирство, відсутність поваги?
5.Яким поняттям визначають небажання й невміння людини терпіти інших?
6.Який іменник уживають як синонім слова”повага” в українській мові?
7.Яке поняття визначає визнання цінності кожної людини самим фактом її належності до людства?
8.Наявність якої якості забезпечує дюдям можливість житии разом навіть за відсутності приязні поваги й любові?
9.Яким було ім’я руського князя,котрий,поважаючи своїх ворогів,звертався до них з попередженням:”Іду на ви!”?

Відповіді.
1.Толерантність                   6.Шанування.
2.Повага.                               7.Гідність.
3.Терплячий.                         8.Толерантність.  
4.Зневага.                               9.Князь Святослав.  
5.Нетерпимість.
   




                                    Урок 14.
Тема.Чому ми прагнемо віри.
Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра.Так-НІ.

1.Духовний світ кожної людини індивідуальний. ТАК.
2.Його наповненість від вас не залежить. НІ.
3.Поняття духовністьповязане з духовним світом. ТАК.
4.Для багатьохдуховне життя повязане з релігією. ТАК.
5.Релігійні уявлення не були притамані найдавнішим людським спільнотам. НІ.
6.Релігійна та людина, яка вірить в Бога і виконує всі релігійні обряди. ТАК.
7.До релігійних почуттів не відносять благоговіння і смиренність.НІ.
8.Вихована людина не повинна поважати релігійні почуття інших людей.  НІ.
9.Віруюча людина часто прагне поділитися своєю вірою з іншими. ТАК.
10.Віра-це впевненість у чомусь, яка не потребує жодних доказів. ТАК














                                   Урок 15.
Тема.Чому у кожної людини своя дорога до храму.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Двобій.

Перший учень.
1.Що таке духовність?
2.Яку людину називають релігійною?
3.Як треба ставитися до релігійних почуттів?
4.Коли слова духовний і релігійний” є синонімами?
5.Що таке віра?

Другий учень.
1.У що можуть вірити люди?
2.Чому люди вірять у Бога?
3.Яка релігія в Україні має найглибші традиції?
4.Як пов’язані віра, надія,любов з духовністю людини?
5.Що таке Божі заповіді?

















                                   Урок 16.
Тема.Якою є мораль демократичного суспільства.
Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра.Між двома літерами.

1.Особа, що належить до постійного населення держави, користується їїправами і виконує обов’язки.
2.Усвідомлення громадянином своїх прав та сумління виконання обов’язків перед державою та суспільством.
3.Такий спосіб суспільного устрою, коли вирішальна роль у прийнятті рішень і врядуванні належить народові.
4.Якою є мораль суспільства де чеснотами вважають громадську доброчесність і громадську активніть.
5.Чий вислів “Без мене народ неповний.

Відповіді.
1.ГРОМАДЯНИН.
2.ГРОМАДЯНСЬКІСТЬ.
3.ДЕМОКРАТІЯ.
4.ГУМАНІСТИЧНА.
5.А.ПЛАТОНОВ.














                                  Урок 17.
Тема.Як обираємо життєвий шлях.
Етап уроку.Мотивація навчальної діяльності.
Дидактична гра.Переплутані літери.

    
       Т
     Ж
     З
     Г
    К
     Р
     Б
       В
      П
     А
     З
    Ж
     О
      Т
       Р
      О
     К
      Г
     С
      П
      Д

        Відповідь.СВОБОДА.
























                                   Урок 18.
Тема.Якими є права, свободи й обовязки людини в демократичному суспільстві.
Етап уроку. Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра. Перекладач.

Висловлювання для використання в грі.

1.Людина пргне свободи, оскільки завдяки їй може реа лізувати себе.
2.Потреби та інтереси інших людей є природним обмеженням свободи кожного.
3.Свобода волі виступає як свобода вибору дії з можливих інших.
4.Совість спрямовує свободу волі людини на шлях добра.
5.Рівень свободи волі людини визначається тим, як вона здійснює вибір між “хочу” і “треба”.
6.Свобода волі передбачає розуміння того, навіщо людина наділена свободою і чи потрібна їй свобода.

        




            








                               Урок 19.
Тема.Як розуміють справедливість у сучасному демократичному суспільстві.
Етап уроку.Закріплення нової теми.
Дидактична гра.Чи знаєте ви...

1Як називається офіційний  документ у якому проголошено певні принципи та положення?
2.Як називають можливість людини мати певні матеріальні, культурні, духовні блага?
3.Як називається всесвітня організація яка ухвалила Загальну декларацію прав людини?
4.В якому році вона була ухвалена?
5.В якому році було проголошено Декларацію прав дитини?
6.Який документ ухвалено ООН в 1989 році?
7.До якого року від дня народження кожна людина вважається дитиною?
8.Як називається договір між державами з якогось спеціального питання?
9.Куди можна звернутись, якщо представник влади порушить чиїсь права?
10.Який Основний Закон України?

Відповіді.
1.Декларація.                  6.Конвенція про права дитини.
2.Право.                           7. 18 років 
3.ООН.                             8.Конвенція.
4. 1948 році.                     9.Суд.
5. 1959 році.                     10.Конституція України. 




                                  Урок 20.
Тема.Що означає бути громадянином демократичної держави.
Етап уроку.Перевірка домашнього завдання.
Дидактична гра.Так-Ні.

1.Моральні норми,які діють у суспільстві врегульовують життя вчинки людей. ТАК.
2.Правові норми не захищають права та інтереси суспільства. НІ.
3.Норми права ухвалюють державні органи. ТАК.
4.Норми права не є обовязковими для всих. НІ.
5.Якщо людина не дотримується норм права,то вона може бути притягнута до суду. ТАК.
6.Норми права не можуть зобовязати людину дотримуватись моральних прав. ТАК.
7.Порушення закону завжди є аморальним.ТАК.
8.Мораль іправо не регулюють життя людей. НІ.
9.Мораль впливає на людину через громадську думку. ТАК.
10.Норми права викладено в законах. ТАК.